医教研对大学附属医院的重要性不言而喻，作为上海大学附属医院，南通六院承载着光荣与梦想，为实现科教兴院的腾飞计划不懈努力。

        护理团队作为六院人才结构的重要组成部分，已经成为医院科研体系的中坚力量。但相较医疗团队的科研能力，护理团队仍存在一定差距，部分护理人员缺少系统的科研理论培训，对科研了解不多，再加上平时工作繁忙，难免对科研有所忽视。

        为了提升护理科研小白的科研能力，一病区医护一体化团队制定了全面的培训计划，首先从科研基本功——做文献阅读报告培训着手，取得了意想不到的效果。
 

摸底调查

        一病区护理团队存在基础不一的问题，有些人没有申报过各类课题或接触过标书的经验，也有些人曾经在核心期刊上发表过论文，虽然大家的基础不一样，但她们都对科研感兴趣，态度诚恳，想要在科研道路上有一番作为。

 

计划实施

1文献阅读报告培训

        针对调查结果，团队开展了护理人员科研培训计划第一步，即文献阅读报告培训。根据科室特点、护理人员常见疾病护理要求，下载了不同层次、同一主题的多篇文献，让所有护理成员在规定时间内通读，并按照提示要求掌握相关文献基本要领。

2面对面进行交流

        针对文章结构，如标题、摘要、前言、一般资料与方法、统计学方法、结果分析、讨论等部分，分别进行提问。对没有掌握重点的人员点明如何掌握重点，已掌握重点的人员则进行进一步讨论。分析文章的结构、论据的严密性，对不同文章的立论进行高低比较，探讨可能需要改进或者拓展研究的不足部分等。在提问和讨论环节里，大家通过良性互动，迅速提升了知识点掌握和分析的能力。

3文献阅读报告

        在完成文献精读的基础上，护理人员开始撰写文献阅读报告。

        第一步从最简单的摘要式文献阅读报告做起，把文献的结构重点部分进行摘要，如按照标题、构思、布局等论文顺序，运用自己的话语将重点简述出来，不掺杂自己的看法，不随心所欲的发挥。

        第二步做简评式文献阅读报告，不仅摘录复述文章的关键要点，还对文献的精彩和不足之处进行点评。用自己的观点来描述虚实两个方面，“实”是原文献内容，“虚”是表达自己见解。

        第三步做“精读+泛读”文献阅读报告，不仅对单篇文章的重点进行摘录加点评，还要对同类文献进行收集泛读，将其相关重点内容提炼融合到单篇文献阅读报告里，开展创新的联系联想。

4出题练习

        给护理人员列出各种各样标题，让她们简单模拟撰写文章摘要、一般资料与方法、统计学方法、结果、讨论等内容，或者列出文章部分讨论内容，根据内容来撰写文章摘要和标题。通过出题练习，让护理人员真正理解文章结构相辅相成、严谨严密的重要性，熟练掌握文章撰写方法。

 

后续计划

        未来，除了让护理人员收集临床护理数据并撰写完整的文章外，还将把科研课堂内容从文章撰写拓展到科研设计、标书撰写等方面，让护理科研小白感兴趣、能上手，走上科研大道。